jueves, 28 de mayo de 2020

Nature vs. Nurture (II)

In order to enrich this fascinating debate, I'd like to offer you some additional materials, mainly about two important lines of research when studying the relative weight of those factors:
      1. This is a great slideshow on this topic:

    2. Here you have two interesting overviews upon this issue:
         3. These are two easy, entertaining documentaries showing well-known stories about feral children:

         4. And finally, this is a documentary (in Spanish, in four parts) about the extreme similarities between identical twins raised apart:
Homework: I want you to answer exercises 16 (justifying it) & 18.
Deadline: Wednesday, June 3
Via: email.

jueves, 21 de mayo de 2020

Nature vs. Nurture

The nature-nurture debate has had an overwhelming presence for almost the last century when discussing many issues concerning who we are and why we behave as we do. It is also the main topic in the 6th unit in our Philosophy course for 1º de bachillerato. 
In order to become familiar with this topic and enrich our next session, I want you to read sections 4 and 4.1 in our booklet and do the exercises 13 & 14 (page 6). Additionally, here you have some other supporting materials with also some questions to be answered.
Deadline: Wednesday, May 27.
  • Watch this video:


   a) Give a broad outline of both experiments.
b) What’s the conclusion drawn in the video? Do you agree with it?
  • Studies with identical twins are a very valuable source of information when it comes to talk about the nature-nurture debate. Now please enjoy this new clip:


c) What’s your conclusion about the case shown in the video? Does it provide any help for a better understanding of the nature-nurture debate? In what sense?
   d) Explain the meaning of the sentence “Heredity loads the gun, environment pulls the trigger.”

Finally, here you'll find two useful, comprehensive presentations on this issue:


Descartes vs. Ortega: ni similares ni opuestos.

Vamos ahora, estimado alumnado de Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato, con la última tarea del curso, con la que culminamos nuestro programa de mínimos y rematamos la preparación para la PEvAU. Se trata de practicar con la comparación entre los pensamientos de Descartes y de Ortega. Este último se presta mejor a esa comparación, pues buena parte de la filosofía de Ortega nace de un replanteamiento del concepto de razón y de una revisión de la línea idealista y dogmática que caracterizan al pensamiento cartesiano. Para hacer bien la tarea, qué duda cabe, os vendrá muy bien repasar a Descartes y leer los materiales sobre Ortega disponibles, que son muchos. Además de los incluidos en la entrada anterior, os adjunto tres más que os pueden ser de cierta ayuda:

  • Un gráfico con las principales influencias en el pensamiento de Ortega.
  • Un mapa conceptual de toda su filosofía.
  • La presentación que vimos en nuestra última sesión, de la que son especialmente relevantes las dos últimas diapositivas.
Por último, y como fuente principal, en el dosier disponéis de varias versiones de esta comparación en las páginas 29-30
La tarea que os pido es redactar una comparación entre los planteamientos de ambos autores, que por unificar criterios tendrá las siguientes condiciones:
  • Su extensión será de 500 palabras (se admite un margen de error del 10%).
  • Tendrá, además de un pequeño párrafo introductorio, cuatro párrafos, sin subrayados o destacar texto. El objetivo de esto es trabajar con una redacción más continua y fluida, evitando ejercicios demasiado esquemáticos.
  • Se valorará que, más allá de la literalidad de las versiones del dosier, procuréis una redacción suficientemente personal, que sugiera que se sabe de qué se está escribiendo.
  • Por favor, dejad tranquilas versiones que podáis encontrar en internet. Copiar sin más, además de ser fácil de rastrear, no evidencia conocimiento ni os sirve para aprender gran cosa ni enfrentaros a futuros retos. Nada debería sustituir al esfuerzo individual.
  • Enviadme los ejercicios por correo electrónico hasta el final del sábado 30 de mayo
La próxima videoconferencia la dedicaremos a este tema, a comentar las dificultades encontradas y a resolver dudas.

martes, 19 de mayo de 2020

PSICOLOGÍA para tiempos de alarma (IV): Terapias controvertidas


En el marco del Tema 13 -Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas- de nuestras clases de Psicología para 2º de Bachillerato, os propongo una ampliación y actividad que puede resultaros de interés.
En vez de recurrir a ejercicios del libro y otros similares a mi alcance, que sin duda serían también una buena opción, quiero que leáis un artículo de prensa, publicado en el diario El País hace un año, y que a partir de él completéis un cuestionario de doce preguntas. Un problema con el que me encuentro es que El País ha cerrado sus artículos a los no suscriptores, de modo que seguramente no podáis ver su versión original. He salvado una copia en pdf para vosotros.
La fecha límite de realización es el martes 26 de mayo, incluido.
Adicionalmente, y como ejemplo de un tipo de terapia común en nuestro país para ciertos tipos de trastornos, es también interesante este otro artículo, lamentablemente con la misma limitación.

jueves, 14 de mayo de 2020

Main attitudes towards cultural diversity

In our Philosophy course, we are dealing with the concept of culture.
The fact that cultures are so different (well, at least they used to be) faces us with the issue of how we react in front of other cultural patterns.
There are several possibilities, several possible attitudes, but the two main positions are called ethnocentrism and cultural relativism. Each of them may lead to other related attitudes and social behaviour, and there is not an easy way to recommend or encourage the adoption of any of them regardless of their consequences. 
I want yo to do the following tasks. Let's say there are two options, and you have to choose between them:

  • OPTION A: Exercises 7, 9 and 11 in our booklet (pp. 4-5).
  • OPTION B: Exercises 8, 10 and 11 (ditto).
Deadline: Wednesday, March 20
Via: email.

In order to cast some further light on these well-known concepts, here you have some easy clips (along with the one appearing on page 4). The two first embrace a positive view of cultural relativism. The third goes a bit deeper, and add some nuances. The last one is a criticism of moral (not cultural, but they are closely related) relativism, showing its limits.







Aproximación a Ortega

Para familiarizarnos con José Ortega y Gasset, último autor de relieve en nuestro curso de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato, se me ocurre enlazaros dos documentales y dos presentaciones
Estos materiales completarían nuestros contenidos de base, que son los que encontraréis en el libro de texto, pp. 244-248.

No hay por ahora tarea, y eso puede reducir vuestra dedicación, pero confío en que encontréis unos ratos para echar un vistazo a estos materiales, de modo que nuestra próxima clase resulte mejor aprovechada.

El primero de ellos, producido por Televisión Española hace unos años dentro de la serie Creadores del Siglo XX, ofrece una amplia biografía de Ortega prestando especial atención a su participación política y al contexto político, social y cultural en el que vivió.



El segundo pertenece a la ya conocida serie de divulgación filosófica La aventura del pensamiento, presentada por Fernando Savater. Es más breve y se centra más en su obra, en su filosofía y en las etapas de su pensamiento.


Esta presentación tiene más texto que la siguiente pero me parece clara en sus explicaciones y estructura:


Ortega from Marga Fernández

Y esta otra es algo más esquemática, aunque quizás más completa temáticamente:


miércoles, 6 de mayo de 2020

Platón vs. Nietzsche: propuesta de tarea.

El alumnado de Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato debería practicar con la comparación entre los pensamientos de Platón y de Nietzsche (ya expliqué que podría ser también una relación entre el tema del texto propuesto y un autor contemporáneo, pero ello es más preciso, limitado y quizás difícil). Para ello es imprescindible un buen conocimiento y comprensión de ambas filosofías, y ello os debe llevar al menos a leer con atención todos los materiales que tenéis disponibles sobre el 2º. 
No partís de cero: en el dosier del que disponéis desde el inicio del curso, veréis varias versiones de esta comparación. En concreto, un esquema-guión y tres análisis desarrollados en las páginas 14-17. Más que suficiente. Veréis que son textos complementarios, muy similares y redundantes entre sí, o que cuentan de forma algo diferente cuestiones similares.
La tarea que os pido es redactar una comparación entre los planteamientos de ambos autores, que por unificar criterios tendrá las siguientes condiciones:

  • Su extensión será de 600 palabras (se admite un margen de error del 10%).
  • Tendrá, además de un pequeño párrafo introductorio, cinco párrafos, sin subrayados o destacar texto. El objetivo de esto es trabajar con una redacción más continua y fluida, evitando ejercicios demasiado esquemáticos, a los que este apartado propende.
  • Toda la información necesaria está en las versiones del dosier: se trata más bien de combinarlas hábilmente, de tomar de aquí y allá las mejores ideas o expresiones en un documento compacto y propio, mostrando que entendéis lo que decís.
  • Por favor, dejad tranquilas versiones que podáis encontrar en internet. Copiar sin más, además de ser fácil de rastrear, no evidencia conocimiento ni os sirve para aprender gran cosa ni enfrentaros a futuros retos. Nada debería sustituir al esfuerzo individual.
  • Enviadme los ejercicios por correo electrónico hasta el final del lunes 11 de mayo
La próxima videoconferencia la dedicaremos a comentar las dificultades encontradas y a resolver dudas.

jueves, 30 de abril de 2020

SOCIOLOGÍA: El fin del mundo tal y como lo conocemos, y otros acercamientos a la sociedad actual

Como anuncié al alumnado de Sociología, queda pendiente la entrega de los trabajos programados para el tercer trimestre, con la fecha límite del 26 de mayo. Y como, dadas las peculiaridades derivadas del confinamiento, es previsible que algunos grupos completos (no me refiero aquí a los que pierden elementos por los cambios en la forma de evaluar el curso) no puedan hacer la observación no participante, ya indiqué que estos grupos podrían hacer tareas adicionales del tema 9.
Así pues, las tareas que aquí propongo son solo para los grupos -no individuos o alumnos sueltos- que, queriendo hacer un trabajo completo (única forma de tener la máxima nota en la 3ª evaluación), no puedan hacer la observación y la sustituyan por la siguiente propuesta. En principio me da igual quién las haga, puesto que se trataba aquí de hacer un trabajo colaborativo y se valorarán como parte del trabajo conjunto. Y se entregarán en conjunción con él. 

Se trata de hacer las:

1. Actividades complementarias 1 o 2, pág. 90 (Hay que elegir una de las dos.)
2. Actividades complementarias 3 o 4, pág. 90 (Hay que elegir una de las dos.)
3. Actividad complementaria 5, pág. 90. En realidad, en vez del 1º capítulo, se trata de leer la introducción del libro, que se llama Introducción al futuro. Podéis leerlo en ESTE ENLACE o en ESTE
Si tenéis dudas, no dudéis en hacérmelas llegar por las vías habituales.

Nietzsche (2)

Como complemento de la información sobre Nietzsche para nuestro tercer trimestre, enlazo para los alumnos Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato dos buenas presentaciones sobre el filósofo hechas por profesores muy competentes.

Esta ofrece bastante información biográfica:


Y esta otra destaca por sus elaborados esquemas:

3 Federico Nietzsche from adelablancabarrios


Adicionalmente, he reacondicionado unas explicaciones sobre Nietzsche que elaboré hace cuatro o cinco años y de las que, a qué negarlo, estoy muy satisfecho. Las podéis encontrar AQUÍ. Os recomiendo que las leáis. 

lunes, 27 de abril de 2020

PHILOSOPHY: Introducing Unit 6.

Dear pupils in our Philosophy course
I've prepared for you a brand new version of our next Unit about the dual condition of the human being: we are both natural, biological beings, and cultural beings, shaped by our culture or social inheritance. 
This time you won't need any additional materials (from the textbook, for instance) so we can lighten the contents of our 3rd term and focus on reinforcement and retrieval tasks.
For those among you willing to follow this part of our course, I want you to start reading it -at least sections 1 to 3- and do the exercises 1 to 4 (pages 1-3).
You have to send them to me until May 6 (included) via email.