Qué publicar. Qué no publicar.

Al hilo de nuestro último tema en nuestras clases de Valores éticos para 4º de E.S.O. acerca de qué se puede publicar y qué no, me parece oportuno ampliarlo ofreciendo cierta información adicional y muchas cuestiones para reflexionar en el aula sobre algunos de los muchos asuntos relacionados, como:

• Qué criterios deben seguir periodistas y medios de comunicación para informar.
• Qué diferencias puede haber entre lo que publican informadores profesionales y el público en general pueden escribir o decir en espacios o foros públicos.
• En cualquier ámbito, cuáles deben ser los límites a lo que podemos decir o publicar.
• ¿Entendemos bien el concepto de libertad de expresión? ¿Está hoy amenazada?
• Análisis de nuestras prácticas comunicativas en redes, foros o grupos de mensajería.

Presentaremos muchas cuestiones para su consideración y debate. Aunque se va a distribuir una parte y veremos muchos ejemplos, en el enlace encontraréis todas las cuestiones a debatir.

QUÉ PUBLICAR

Unidad 1 - 4º A

Esta es la pizarra de 4º A necesaria para hacer la tarea propuesta. 

¡Ánimo y que la fuerza os acompañe!

Unidad 1 - 4º B

Esta es la (quizás no del todo seria ni edificante) pizarra de 4º B necesaria para hacer la tarea propuesta. 

¡Ánimo y que la fuerza os acompañe!

Unidad 1 - 4º C

Esta es la pizarra de 4º C necesaria para hacer la tarea propuesta. 

¡Ánimo y que la fuerza os acompañe!

Cuestionario: ¡Indignaos!

Os propongo una tarea -es un decir: es obligatoria- en relación con cuestiones que estamos tratando y que vamos a tratar en nuestra 3ª evaluación de 1º de Bachillerato.

Se trata de que completéis online un cuestionario sobre un texto. Tras leer y revisar muchas opciones, me ha parecido conveniente que trabajéis sobre el librillo u opúsculo ¡Indignaos!, del francés Stéphane Hessel, recientemente fallecido. Este texto se publicó hace unos tres años y alcanzó una extraordinaria difusión, y se le considera a la base de muchos de los principales fenómenos de protesta social que se han producido en nuestro país y en otros de nuestro entorno en los últimos años.

El texto me ha parecido muy adecuado por tres motivos:

a) Es extraordinariamente breve, al menos para una obra íntegra: si excluimos el prólogo, las notas y el epílogo de los editores (sobre los que no os pregunto nada) nos quedaríamos con una seis u ocho páginas.

b) Es un texto muy actual y que habla de nuestra sociedad, de cosas que pasan hoy delante de nuestras narices. He desechado, por ejemplo, textos de Hume (siglo XVIII) o de Epicuro (-III).

c) Tiene múltiples conexiones con los asuntos que conforman nuestro tercer trimestre, como:

• La relación entre ética y política. ¿Debe regirse la acción política por principios éticos? ¿Sigue una ética "peculiar"? Relación con Max Weber (tema 9) y con Aristóteles y Maquiavelo (tema 12).
• Ciudadanía. ¿En qué consiste ser ciudadano? (Ciudadanía estatal y cosmopolita, Ciudadanía civil, política y social - tema 11.)
• ¿Cuáles deben ser los valores cívicos fundamentales? (Tema 11)
• ¿Qué modelo de democracia queremos? (Tema 13)
• Democracia y medios de comunicación. Democracia y globalización. (Tema 14)
• ¿Por qué y ante quién somos responsables? (Tema 9)
• El valor de los derechos humanos. (Tema 12).

El cuestionario se compone de 25 preguntas, casi todas de tipo test y con una sola opción de respuesta (hay excepciones). En algún caso se pide buscar información, pero para la mayoría de las cuestiones basta una lectura atenta del texto. En dos casos se hace referencia a páginas, que se refieren a la primera de las ediciones que os indico, todas en formato pdf:

1. ESTE ENLACE os lleva a la edición que recomiendo. Su enorme letra hace que tenga un número excesivo de páginas y resulte feísima, pero está más completa y apenas tiene erratas.
2. ESTE OTRO ENLACE lleva a una edición más clara y bonita, y también íntegra, pero que tiene un buen montón de erratas.
3. ESTE ÚLTIMO lleva a una edición también muy correcta, sin el prólogo español de José Luis Sampedro pero con pocas erratas, en la que se aprecia bien la brevedad del texto: de la página 3 al comienzo de la 9.

Para acceder al cuestionario, pinchad más abajo en "más información". Cuando lo hayáis completado, no olvidéis pulsar en "Enviar".

Tenéis, para enviarlo, hasta el viernes 23 de mayo a las 23:59:59. 

¿Es fácil tener una opinión?

Me ha encantado esta pequeña pieza teatral, un breve diálogo sobre nuestra capacidad de formarnos opiniones.

Me gustaría que lo escucharais con atención, alumnas y alumnos de 1º de Bachillerato, y a modo de tareílla voluntaria respondierais aquí mismo, mediante un comentario, a estas dos series de preguntas:

1. ¿Os resulta fácil formaros una opinión sobre cualquier asunto? ¿Le resulta fácil a la gente? Si hay diferencias entre tus dos respuestas, ¿a que se debería?
2. ¿Qué haría falta para que la gente se formara una opinión sobre algo? Si hace falta algún requisito en particular, ¿se suele cumplir cuando alguien opina? Si no se cumple, ¿qué nos dice eso del valor de esas opiniones? 

"El mundo y sus demonios" + Cuestionario.

El alumnado de 1º de Bachillerato ha de responder al cuestionario que encontraréis más abajo. Consiste en una serie de preguntas (la mayoría de tipo de test) que debéis contestar tras la lectura de un texto que os propongo y que resulta muy apropiado tanto para el asunto de la ciencia, de la Unidad 1, como para el pensamiento escéptico, de la Unidad 2; e incluso aporta interesantes informaciones de lo que hemos omitido en el Tema 3 del libro de texto.

Se trata de que leáis el texto con atención y luego completéis el cuestionario online, desde casa. Es el capítulo 12 de El mundo y sus demonios, del astrofísico y divulgador científico Carl Sagan. Las preguntas siguen casi siempre el orden tratado en el texto.

Tenéis hasta el viernes 15 de noviembre para hacerlo. Luego cerraré el cuestionario.
No olvidéis dar a "Enviar" al final del cuestionario. 

AQUÍ tenéis el enlace al texto de Sagan.

Como sé que algunos sois curiosos y os interesará sobremanera esta apasionante cumbre del pensamiento crítico (!), y que incluso os puede sobrar algo de tiempo tras acometer vuestras múltiples tareas, aquí os dejo un enlace al libro completo en pdf, cuya lectura me sigue pareciendo muy recomendable. 

Pinchad en más información para acceder al cuestionario.

Tareílla: un ejemplo de pensamiento mítico.

Al alumnado de 1º de Bachillerato le propongo una sencillísima tarea voluntaria: se trata de ver el vídeo del humorista Manu Sánchez que encontraréis más abajo, en la entrada "El paso del mito al logos", y me digáis, mediante un comentario, a qué tipo de mito -de entre los presentados en clase- corresponde.