Libertad de conciencia

Al hilo de haber estado hoy tratando en clase la cuestión de la libertad de conciencia y de otros derechos fundamentales asociados, se me ocurre poneros un ejemplo de las cosas que siguen pasando cada día en el mundo.

Se trata de una campaña de denuncia de Amnistía Internacional contra la condena a muerte y próxima ejecución de tres jóvenes saudíes que fueron detenidos cuando eran menores de edad por protestar contra el gobierno de Arabia.

Además de que el derecho fundamental a la vida invalida moralmente la pena de muerte, son especialmente dolorosos los casos en que se aplica a menores (al menos en el momento de cometer los hechos) o discapacitados mentales. Arabia Saudí, junto con China, Irán y Estados Unidos, es uno de los países que más personas ejecutan, además de que ignora la mayoría de los derechos civiles y políticos de sus ciudadanos.

En la web de Amnistía encontraréis otras muchas campañas y denuncias que merecen nuestra atención.

ENLACE  a la campaña y recogida de firmas.

Unit 5: Symbol and Language

Fresh from the oven! A bit larger than expected, here you have the complementary -even though absolutely necessary- materials regarding our fifth unit. Now you can proceed, dear pupils, to read, download, copy, study them or whatever you want (within certain limits).

UNIT 5


[This is the right link for the Exercise 11 on page 6: http://www.sltinfo.com/key-properties-of-language/ ]

Genes, memes and temes. The fascinating world of memetic.

Even coined by Richard Dawkins in his The Selfish Gene, back in 1976, the term meme (and its derivative memetic, among others), has been broadly spread by the British psychologist Susan Blackmore, especially in her book The Meme Machine (1999).

Memetic offers a new approach to the nature-nurture debate, which has been one of the main subjects in our Unit 4.

It is absolutely worth seeing this short lecture, given by Blackmore in California in 2008:

Other interesting sources could be the following:

• https://www.youtube.com/watch?v=Un3ObVrDNxM
• https://www.youtube.com/watch?v=gEIE3iifg1A
• http://www.desdeelexilio.com/2009/02/04/maquinas-de-memes-entrevista-a-susan-blackmore/

Nietzsche y Ortega

Aquí encontraréis, estimados compañeros de esfuerzos, materiales complementarios de gran utilidad para la preparación de los exámenes de la III evaluación de Historia de la Filosofía.

MATERIALES.

"Fashion Victims": Globalización, deslocalización y trabajo precario.

Como he comentado en alguna clase, el último reportaje del programa de televisión Salvados, emitido el pasado domingo, presenta algunas de las cuestiones y conceptos que estamos tratando en nuestra Unidad 4. 

Centrándose en la industria textil, expone los procedimientos que siguen las grandes marcas de ropa para deslocalizar factorías e instalarlas en el Tercer Mundo, donde hay mínimas regulaciones fiscales y medioambientales, y favoreciendo condiciones de trabajo que rozan la explotación de decenas de millares de personas, al tiempo que aumentan sus enormes beneficios.

Muy importante es la llamada que se hace a nuestra responsabilidad como consumidores en estos procesos.

Aquí tenéis el ENLACE para ver el programa online.

Y aquí hay una entrevista a Jordi Évole sobre el programa, una campaña de sensibilización relacionada con él,  y un artículo muy interesante que comenta los aspectos principales de la cuestión.

Nature and Culture

Here you have, dear students, the contents of our 4th UNIT.

The Experience Machine and some related issues.

Here you are, dear students, my proposals for our next session with Charlotte this coming Monday. 

Please try to produce as many ideas, answers or explanations as you can. 

I can't wait your wonderful performances!

CLASS GUIDE

Unit 3: The (main) Problems of Philosophy

Here it is! Still hot!

UNIT 3 

(Remember: you need to print out -or buy at the copy shop- pages 3-17)

Platón: modelos de resolución de exámenes.

Aunque es un asunto delicado, y quizás inconveniente, me atrevo a ofreceros un par de modelos de resolución de exámenes con muchos puntos coincidentes con los que vamos a hacer en breve.

ESTE PRIMER documento, de elaboración propia, se centra en la pregunta 2 (con sus tres partes) del modelo de la P.A.U.

ESTE SEGUNDO documento incluye una mayor porción del examen, pero por contra es muy breve y en muchos puntos resulta algo insuficiente. Por ser de producción ajena y tener derechos de autor, lo retiraré en breve. Recordad que en algunos de los manuales para la P.A.U. presentados a comienzos de curso, o en diversas webs, podréis encontrar más modelos. 
En los enlaces que se ofrecen en una de las secciones de la derecha en este blog hay muchos enlaces para estudiantes de filosofía de bachillerato que pueden resultaros de utilidad.

En todo caso, son eso, modelos; no se trata de intentar copiarlos, aprenderlos o repetirlos. El ideal es que os sirvan como ejemplo de lo que se espera cuando tengáis que construir vuestras propias respuestas a partir de vuestro propio dominio de la filosofía platónica.

La filosofía de Platón.

Os ofrezco, estimado alumnado, algunas buenas presentaciones sobre el autor que nos traemos entre manos, de esas que se ven con calma y que sirven tanto para aumentar como conocimientos, como para afianzarlos y para repasarlos.

1. Esta está muy elaborada y lleva un ratito:

Platon from Fernando López Acosta

2. Esta es más sencilla, pero contiene buenas tablas y todo lo importante:

Platón from Manuel Muñoz Membrives

3. Y esta última, larga, puede resultar clara y añade mucho material sobre el mito de la caverna y su interpretación:

Platon from Cati