El salto hacia la humanidad: una interpretación

Como estamos viendo en nuestras clases de 1º de Bachillerato, cabe preguntarse por lo que nos diferencia esencialmente de nuestros parientes animales más próximos. ¿Dónde radica nuestra diferencia? ¿Cuándo se produjo? ¿Cuál fue su primera o su más determinante manifestación?.

Una clásica e interesante interpretación del salto que supuso para nuestros antecesores pasar de simios a humanos la encontramos en la secuencia inicial del filme 2001: Una odisea del espacio, llamada "El amanecer del hombre" (Dawn of Man).

Os propongo que intentéis explicar que pretende mostrar, y qué significa cada elemento que aparece. Se admiten -y esperan- comentarios, que serán debidamente valorados. Aquí os dejo lo principal de la secuencia:

Cultura animal, cultura humana

Como se ha estado comentando en nuestras clases de 1º de Bachillerato, la cultura es un rasgo distintivo de nuestra especie y que nos diferencia del resto de los animales. O esta ha sido la postura mayoritaria y tradicional, al menos. En las últimas décadas se han levantado diversas voces, principalmente de etólogos, proclamando diversas manifestaciones culturales entre algunos animales. Aunque lo cierto es que éstas son muy reducidas, limitándose a un puñado de ejemplos, y casi siempre referidos a nuestros primos los chimpancés. Pero estos casos son significativos y deben movernos a la reflexión, y hacer que nos planteemos qué es lo que realmente nos diferencia de ellos.
Como ejemplos de algunos de los casos comentados, vayan estos vídeos. En éste la célebre primatóloga Jane Goodall cuenta su sorpresa al descubrir a la comunidad de chimpancés que estudiaba en Gombe, Tanzania, fabricando herramientas para cazar termitas, y las repercusiones de este hecho:

En este otro reportaje, británico y en inglés -je-, se muestran otras conductas que merecen llamarse culturales mencionadas en clase:

Y, aunque soy consciente de que de este asunto se habló en otro tema, quizás sea oportuno recordar ahora que los chimpancés, junto acaso con los elefantes, son la única especie además de la nuestra que puede reconocerse ante un espejo. Ejemplo de autorreconocimiento, expresión externa de la autoconciencia.
Este vídeo nos ofrece un caso:

Genética vs. Ambiente (II)

Para ir completando nuestra perspectiva del problema planteado al inicio de la Unidad 4, os pongo un reportaje que amablemente me envía Ana Fernández, de 1º de Bachillerato C, y que ha empleado, junto con sus compañeras Natalia Sannikova y Laura Ruiz en la exposición que han hecho de este tema en clase. Es muy interesante y apropiado.

Genética vs. Ambiente

El apasionante, multiforme e interdisciplinar conflicto entre lo que hay en nosotros como consecuencia de nuestra naturaleza biológica, en particular de nuestros genes, y lo que debemos al ambiente en el que hemos vivido, a la educación y a la cultura, es un plato fuerte de nuestra Unidad 4, Naturaleza, cultura y sociedad en el curso de 1º de Bachillerato.

Se trata de una cuestión esencial y relevante. Nos interesa. O debe hacerlo. ¿Por qué soy como soy? ¿Qué hace posible que yo tenga este carácter, estas tendencias, estas capacidades, estas emociones o que tome estas decisiones? No sé a vosotros, pero a mí estas preguntas me importan, y cómo las responda puede ayudarme a entenderme mejor y, en definitiva, quizás también a vivir mejor.

Para ilustrar la cuestión, he recordado que no hace mucho vi en TV un reportaje llamado El misterio de los gemelos, que muestra lo mucho que éstos se parecen en casi todo a pesar de haber sido criados por separado. Su posición, por tanto, es cercana a afirmar que nuestros genes determinan nuestro comportamiento, lo que le aproxima a lo que se conoce como determinismo genético.

Aquí tenéis el vídeo:

El magnífico programa Redes, conducido por Eduardo Punset, ha tocado la cuestión en diversas ocasiones, con un planteamiento también predominantemente genetista pero más matizado. Aquí van varios ejemplos:

ENLACE A La imaginación, ¿al poder o a la depresión?

ENLACE A Genes, ideas y sexo.

Programa Los genes que regulan la personalidad:

 

Redes - Los genes que regulan la personalidad

• Redes - Los genes que regulan la personalidad

El problema mente-cerebro: dos cuentos

Sobre la apasionante cuestión, que estamos viendo en nuestras clases de 1º de Bachillerato, de las relaciones entre mente y cerebro, se me ocurre presentaros dos cuentos muy interesantes, y que incitan a la reflexión sobre nuestra auténtica naturaleza o dónde reside nuestro yo. Están extraídos, como hemos visto en alguna ocasión anterior, del volumen 39 (simples) cuentos filosóficos, de R. Casati y A. Varzi, publicado por Alianza Editorial.

A ver si podemos leerlos en clase.

Pinchad sobe el enlace para verlos.

TRASPLANTE DE PERSONA

SOMNÍFERO ZOMBI, S.A.

"La aventura del pensamiento": Platón

Aquí podéis consultar y repasar, estimado alumnado de 2º de Bachillerato de Adultos, el esclarecedor reportaje dedicado a Platón en la serie televisiva La aventura del pensamiento.

Adicionalmente, he encontrado (entre tanta morralla casera que hay en la red) un vídeo con una biografía de Platón que os puede resultar interesante. [Por cierto, ¿habéis buscado una reproducción del cuadro de Rafael de Sanzio La escuela de Atenas? Pista: un fragmento lo tenéis en la foto fija inicial del vídeo de abajo.]

Filosofía teórica y filosofía práctica: El ejemplo de Bertrand Russell

El filósofo y matemático británico Bertrand Russell es ejemplo de muchas cosas, casi todas buenas. La claridad y cercanía con las que se expresa le convierten en una eficacísima guía para introducirse en los principales problemas filosóficos y en la naturaleza de la filosofía.

Para ilustrar la cuestión que venimos viendo en clase, y con vistas a su aprovechamiento por parte del estimado alumnado de 1º de Bachillerato, se me ocurre acercaros dos textos de Russell que he encontrado en el muy interesante blog Recuerdos de Pandora.

Para ilustrar algunos interesantes aspectos de la filosofía teórica, seguid ESTE ENLACE, del que os adjunto un recuadro con lo principal:

Por su parte, encontramos importantes enseñanzas sobre filosofía práctica en ESTE ENLACE, del que extracto aquí el texto relevante:

Por último, quiero mostraros cómo es frecuente encontrar en Russell una íntima fusión entre estas dos caras de la filosofía, como muestran las siguientes imágenes, que aprovecharán más quienes hayan atendido durante los varios años dedicados al estudio de la lengua inglesa:

 

 

¡Ah, no, perdón! Lo último es esto: Clase de filosofía práctica: Russell, ya premio Nobel y con 89 años, participando en una sentada callejera contra la guerra nuclear y momentos antes de ser detenido por la policía:

El método científico (3): La versión de Punset

Gracias a la amabilidad del brillante y activo Javi Quintana, de 1º de Bachillerato C, aquí tenéis un interesante artículo del conocido divulgador científico Eduardo Punset sobre algunas de las claves de la ciencia, y sobre las ventajas que nos reporta la difusión del conocimiento científico.

Pinchad en ESTE ENLACE

El método científico (2): Un caso histórico a título de ejemplo

Os dejo aquí, como curiosidad y para vuestro aprovechamiento, la historia completa de la célebre investigación del doctor Ignaz Semmelweis, que se cuenta brevemente en la página 14 del libro de texto, tal y como figura en la obra de Carl Hempel Filosofía de la ciencia natural.
Imaginaos, querido discipulado, las tribulaciones del alma torturada del bueno de Semmelweis al no dar con la clave de la súbita enfermedad que estaba matando a tantas mujeres, y fijaos en las vueltas y revueltas que a menudo debe dar una investigación hasta dar por fin con un resultado satisfactorio.

Propuesta de tarea voluntaria para el alumnado de 1º C y 1º D: ¿Seríais capaces de ir marcando en el texto cada uno de los pasos del método tal y como se explicaron en clase? Pista: Hay un sólo problema (¡si no, se abandonaría la investigación!), pero muchas hipótesis. Vale, venga, otra pista: muchas veces los pasos aparecen omitidos, y el estudiante debe suponerlos. Ea, si os animáis me lo entregáis por escrito en clase, digamos que hasta el inicio del próximo examen.

Filosofía y ciencia

Para disponer de más recursos sobre uno de los platos fuertes del tema 1, la relación entre filosofía y ciencia, aquí van un par de cositas.

En primer lugar, una presentación que he encontrado y que muestra muy bien los puntos principales de ambas actividades, además de otras cosas.

Y he aquí un pequeño y modesto vídeo que destaca parte de lo esencial:

Por otra parte, sería conveniente que, para fijar otros aspeectos del tema, echárais un vistazo a la entrada "El paso del MITO al LOGOS", que encontraréis más abajo.