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sábado, 30 de junio de 2012

Jamón balompédico (2): el postpartido y el postcurso

En la velada del miércoles 27 de junio hubo tiempo para celebrar la victoria en el fútbol (en algunos casos) y para celebrar el final del curso escolar (en todos los casos). 

Estos breves y furtivos documentos gráficos dan cuenta de lo distendido del ambiente. Lo pasamos muy bien. 

Un cariñoso abrazo a todas mis compañeras y compañeros. Hasta siempre. 






Jamón balompédico (1)

El pasado miércoles 27 de junio los profesores del IES Rafael Reyes celebramos el fin del curso dando cuenta de un buen jamón y de otras muchas viandas, muy bien regadas, en la Boutique del Vino, cerca de Cartaya (para quien no la conozca, diré que el lugar no hace honor a tan glamouroso nombre, pero es un sitio encantador por muchos motivos).


Como ese día había partido de fútbol de la Selección en la Eurocopa (semifinal contra Italia), y toda vez que algunos compañeros se negaban en redondo a participar si no podían ver el partido, la solícita Henar aportó su tele y todos estuvimos tan contentos. El ambiente fue maravilloso y juraría por Vicente Del Bosque que todos lo pasamos estupendamente.

Ya que no llevaba cámara, y en espera de que algunos de mis compañeras/os-amigos/as me remitan algún material gráfico para poner aquí, me sirvo presentar algunos documentos de la velada que grabé con mi móvil de aquella manera.

Aquí nos hacemos una idea de la situación casi de partida, aún con algo de luz natural:


En esto vídeos vemos cómo el ambiente se va caldeando. La tensión se masca por momentos:


 Y tras el nudo, el liberador desenlace:


(Prueba de agudeza intelectual: adivinen quién no vio la tanda de penaltis.)

viernes, 29 de junio de 2012

Cena de fin de curso

El pasado viernes 22 de junio compartimos una velada deliciosa con casi todo el alumnado de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato. Salvo algún incidente ajeno a nuestra voluntad que nos fastidió a todos -unos desagradables proyectiles en forma de huevos arrojados desde un tejado sobre algunos comensales- creo que todo se desarrolló en un ambiente alegre y distendido.
Para mí fue una despedida masiva y algo melancólica de ciento y pico de queridos alumnos y alumnas, en muchos casos difíciles de olvidar.

Vamos con unos testimonios gráficos de la cena (no me ha llegado nada del bailoteo posterior; espero que no circulen por ahí materiales comprometidos). Si alguno no desea aparecer aquí, que me lo haga saber y retiraré la imagen enseguida.

Estas fotos se deben a la gentileza de Belén Cárdenas y de David Calderón:
De izquierda a derecha vemos a: Marta Gómez, Rocío Moreno, Irene Domínguez, Pilar Sánchez, David Calderón, María Domínguez, Carmen Pereles, Jacinto, Lucía Fernández, Belén Cárdenas, Jaime Quintero, Juan José Andrade y Elena Navarro.


De izquierda a derecha: Manuel Cárdenas, Sandra González, Juan josé Andrade, María Florenciao, Jaime Quintero, David Calderón, Clara Aguilar, Rocío Moreno, Macarena Palma, Jacinto, Raquel Pérez, Belén Cárdenas y Lucía Fernández.


Estas otras son por gentileza de Elisabeth Cárdenas:
Aine Ambraziejute, Elisabeth Cárdenas, Gema Redondo, Clara Macías, Antonio Mazo y María Guerrero.

Aine Ambraziejute, Pablo Ponce, Clara Macías, Henar y Eva Zambrano.
Estela, Clara y Aine.
Laura Martín, Gema Redondo, Aine Ambraziejute, Javier Rodríguez, Elisabeth Cárdenas, Clara Macías, Antonio Mazo, Maricarmen Medina, María Guerrero, Carmen Sares, Mamen Quintero, Pablo Ponce y Cristina González.
Elisabeth Cárdenas, Laura Martín, Alberto García-Ferriol y Vicente.
Juan A. Galán, Aine Ambraziejute, Marta Concepción e Isabel Madera.
Laura, Elisabeth, Javier, Jacinto y Clara.
Estela, Andrés, Laura, Elisabeth y Clara.


Y ésta es una de las fotos que amablemente me ha hecho llegar Daniela Paltineanu:

De pie: Ana Rodríguez, Elena Rodríguez, Andrea Vázquez, Álvaro Grande, Marga Díaz, Guillermo Rodríguez, Simón Vázquez, Javier Rodríguez (?), Julio Díaz, Maite Cárdenas, Sandro Massaro, Raquel Pérez, Angélica Cruz (?), Fran Navarro, Manuel Guijarro, Nerea Vázquez y Elena Navarro. Agachados: Claudia González, Jaime Quintero (?), Manuel Cárdenas (?), Juan José Andrade, Lucía González, Pilar Sánchez y Juan Manjavacas.
¡Ah!, También tuvimos una extraña invitada:

Muchas gracias a mis reporteros, y a todos los demás por estar ahí.

martes, 26 de junio de 2012

1º A performing "We Go Together"

Acepto que este blog está dedicado a contenidos relacionados con las asignaturas que imparte el departamento de Filosofía; aceptemos también, sin mucho entusiasmo, que hay asuntos ajenos a la Filosofía y a su didáctica; pero es que... no he podido resistirme a subir, para deleite de propios y extraños, la actuación que las admirables chicas y los estupendos chicos de 1º de bachillerato A hicieron en el marco de la asignatura de Educación Física, interpretando el tema We Go Together del musical Grease. Me encantaron. Hay detrás trabajo, ilusión y buen humor, cualidades máximas en todo estudiante. En toda persona.

Me disculpo de antemano por la escasa calidad de la grabación, y porque desde mi ángulo no siempre entraban todos los artistas en el encuadre. 
Como el audio es deficiente, añado la versión de la canción extraíada del musical. No es mala idea darle al play simultáneamente a las dos fuentes.

sábado, 23 de junio de 2012

FOTOS, QUIERO FOTOS

Jacinto B. Russell tiene un mensaje importante para el alumnado de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato que posee material gráfico de la celebración del 22 de junio.


Corred la voz. Podéis mandar el material al correo del blog: jamave0@gmail.com (antes de la arroba hay un cero).

domingo, 27 de mayo de 2012

Tarea de Ética

El alumnado de 4º de E.S.O. debe hacer a lo largo de las próximas clases una tarea sobre alguno de los problemas o asuntos que plantea nuestro último tema.
Brevemente, se trata de hacer una exposición oral sobre uno de los siguientes puntos:
  1. ¿Es importante la política?
  2. Luces y sombras de la democracia.
  3. ¿Estado fuerte o Estado débil?
  4. ¿Estado unitario o Estado federal?
  5. La tolerancia y sus límites.
  6. El poder político, ¿da libertad o la quita?
Condiciones:
  • La duración mínima es de tres minutos. Se valorará muy positivamente que habléis más tiempo.
  • No podéis leer. Se trata de hablar, de contar, de explicar.
  • Podéis tener un guión con un esquema o breves notas, sin desarrollos.
  • Podéis -y sería conveniente que lo hicierais- usar la pizarra o preparar una sencilla presentación informática, que contendría algunas imágenes más el esquema de la exposición, o que recalcara algunas ideas básicas, sin explicaciones.

Además de afianzar contenidos de nuestra Unidad 4, el objetivo de la actividad es doble: introducir variedad en la dinámica de las clases (de modo que toméis más la palabra, aumente la participación y me oigáis, al fin, menos), e ir adquiriendo destreza en la comunicación pública, que es algo habitualmente descuidado en nuestra tradición pedagógica.

Aunque está pensado para ámbitos profesionales, este enlace contiene consejos para hablar en público que os pueden ser útiles.

En la próxima clase haremos un calendario para preparar las exposiciones, pero ya podéis ir eligiendo el tema y buscando información (en el libro de texto o en otras fuentes) para inspiraros o, mejor aún, pensando sobre él y discutiéndolo con amigos, padres o profesores, para ir generando ideas

Pincha en "más información" para ver más detalles sobre los temas.

domingo, 20 de mayo de 2012

Plagio, caca

Os presento a Bond, Jacinto Bond. Tiene un mensaje para vosotros en relación con vuestros trabajos.

miércoles, 16 de mayo de 2012

Adiós a Carlos Fuentes

Ayer murió Carlos Fuentes. Quizás esto no altere vuestras vidas, ni os suma en una profunda depresión, u os importe lo mismo que el precio del sorgo en el mercado de futuros de Shanghai, pero Carlos Fuentes era un tipo extraordinario.
Escritor mexicano, premio Cervantes, impecable fabulador y profundísimo pensador siempre atento a las muchas aristas de la realidad latinoamericana y, por extensión, humana, encontramos en la obra más seria de Fuentes, pero también en sus muchas conferencias y en sus frecuentes artículos de prensa, una palabra siempre acertada, una reflexión siempre oportuna, la mirada más despierta.


Siempre recordaré el prodigioso comienzo de su novela total Terra Nostra:

"Increíble el primer animal que soñó con otro animal. Monstruoso el primer vertebrado que logró incorporarse sobre dos pies y así esparció el terror entre las bestias normales que aún se arrastraban, con alegre y natural cercanía, por el fango creador. Asombrosos el primer telefonazo, el primer hervor, la primera canción y el primer taparrabos."




Por si os intreresa escucharle, en este fragmento de entrevista cuenta parte de su vida y de sus relaciones: 




sábado, 12 de mayo de 2012

Por qué hacemos lo que hacemos

En nuestro último tema para 1º de Bachillerato hablamos de Acción y libertad
Una de las primeras cuestiones que en él se plantean es por qué hacemos lo que hacemos (asunto, por cierto, muy cercano a mucho de lo tratado en nuestras clases de Ética en 4º de ESO). 
Las respuestas que provienen de la psicología engloban esta cuestión bajo el epígrafe Motivación. Sobre lo que nos motiva a actuar o nos mantiene motivados es muy conocida la clásica teoría de Abraham Maslow. Esta presentación ofrece un buen acercamiento a esta teoría:


Esta otra presentación da una amplia pero fácil visión de las fuerzas que nos motivan, y esta otra, más orientada hacia la motivación laboral, ofrece una explicación alternativa de la teoría de Maslow y de algunas otras.

sábado, 5 de mayo de 2012

Los tres mundos de Popper, por lo menos

¿Cuántos mundos hay? O bien, ¿toda la realidad posee los mismos caracteres o cabe establecer diferencias entre distintos tipos o niveles de realidad? Claro, claro, la realidad es una y seguramente pienses que todo lo que hay existe de la misma forma, pero quizás puedas ser un poco más sutil y puede que percibas importantes diferencias entre unas realidades y otras.
El conocido filósofo austríaco Karl R. Popper (el simpático vejete de la derecha, como hábilmente habréis supuesto), en su obra Conocimiento objetivo, estableció una célebre distinción entre tres mundos:
"El mundo consta al menos de tres sub-mundos antagónicamente distintos: el primero, es el mundo físico o de los estados físicos; el segundo, es el mundo mental o de los estados mentales; el tercero, es el de los inteligibles o de las ideas en sentido objetivo, el mundo de los objetos de pensamiento posibles: el mundo de las teorías en sí mismas y sus relaciones lógicas, de los argumentos y de las situaciones problemáticas tomados en sí mismos".
Lo interesante de este planteamiento es que, por un lado, intenta superar el tradicional dualismo mente-materia o sujeto-objeto, que venía marcando la tradición occidental, y, por otro, que tiene en cuenta las múltiples relaciones e interdependencias que pueden darse entre los tres mundos: la relación más obvia entre ellas sería de emergencia, en tanto que grosso modo el mundo 2 emerge a partir del mundo 1, así como el mundo 3 emerge del 2.

Aunque... ¿por qué conformarse con tres? ¡Seamos un poco imaginativos! ¿Y si fueran cinco, o siete, o veintiséis los mundos existentes? Si hilamos fino quizás apreciemos diferencias más sutiles de las que habíamos sospechado. 

Tarea: redactar un sencillo planteamiento sobre los diversos tipos posibles de realidades, indicando brevemente qué caracterizaría a cada una de ellas.


jueves, 26 de abril de 2012

Violaciones de los derechos humanos

Para la tarea que os propongo sobre los derechos humanos -centraros en un ejemplo de violación de los derechos humanos y relacionarlo con uno de los artículos de la Declaración de 1948- os pueden ser útiles enlaces como los siguientes.

Esta página da muchos informes y noticias sobre violaciones de los derechos humanos en España y América Latina.

Más cerca de nosotros, la Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía (APDHA) lanza alertas e informa de la situación de los derechos humanos en nuestro territorio. Podéis consultar su página aquí.
Por otra parte, la página de Amnistía Internacional es de consulta imprescindible. Es la principal organización mundial en defensa de los derechos humanos, y en ella encontraréis muchas informaciones, campañas y propuestas de actuaciones.

Un magnífico buscador de documentos e informes sobre los derechos humanos y su situación lo podéis encontrar aquí.

Esta página, vinculada a Unicef, también lanza alertas, con frecuencia más centradas en la situación de los niños en el mundo (pero también mujeres, o diversas minorías étnicas y culturales).

También podéis buscar canciones, historias o películas que hagan referencias a los incumplimientos o violaciones de los derechos humanos. Como ejemplo, he encontrado este vídeo que, sobre esclarecedoras viñetas de El Roto, ofrece una canción de Joaquín Sabina y Andrés Rábago. El tema es la denuncia de la explotación y de la discriminación, en especial al diferente o al que viene de fuera:

martes, 24 de abril de 2012

Homosexualidad en California

Por si en la próxima sesión de tutoría (que no va a poder ser el próximo lunes) no podemos acabar de ver el vídeo de Salvados que puse el otro día, aquí os dejo el enlace al reportaje completo (no se deja incrustar). Además de ofrecer una panorámica relativamente amplia sobre la cuestión, también es simpático e incisivo. Os recomiendo sobre todo la última parte, en la que un orientador espiritual evangélico (no recuerdo si podría llamarse pastor) nos muestra su visión abiertamente contraria a esta orientación y compartimos con su grupo de jóvenes feligreses latinos y con Jordi Évole una peculiar charla de estudio bíblico.

Aquí tenéis un pequeño fragmento del programa:

miércoles, 18 de abril de 2012

Lenguaje y pensamiento

Aquí os dejo un simpático vídeo que ilustra (ya veréis que esto es un decir) la importante cuestión de la relación entre el pensamiento y el lenguaje. En él se mencionan algunos puntos tocados -o por tocar- en nuestras clases.

Problemilla: no creo que entendáis ni papa. Je, ejem... Está en inglés norteamericano y para seguir a la chica hay que ser capaz de contar de oído los aleteos de un colibrí o haber nacido en Wapakoneta, Ohio (que será un lugar muy corriente, pero que siempre me fascinó por ser donde nació Neil Armstrong, y así le homenajeo y de paso me acuerdo de Jamie Sohngen, nuestra Dorothy particular, cuya añorada casita familiar queda cerca). Pero me gusta. ¡A ver si pilláis algo!






NOVEDAD: Gracias a Dorothy, digo a Jamie, la esforzada, brillante y adorable Jamie, tenemos una traduccción de lo dicho en el vídeo. Al leerla veréis que tiene mucho que ver con lo tratado en las clases (más en unas que en otras). Pinchad en "más información". 

miércoles, 11 de abril de 2012

Jugando con los derechos humanos

Vale, vale, quizás el título de esta entrada no sea el más adecuado.

Aunque... podemos probar a conocer mejor, o a practicar nuestro dominio de los derechos humanos  a través de unos simpáticos juegos como los que os propongo.



Para empezar, podríamos hacer en clase -ya me diréis si os parece bien o apatece; si no, siempre podéis hacerlo en vuestras largas tardes de primavera- el siguiente juego (tenéis la información completa sobre el juego en este enlace de Amnistía Internacional): Juego Derechos Humanos
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Una posibilidad más lúdica es ésta: otra especie de juego de la oca en formato interactivo.

Más interactividad, para aprender sobre los DD. HH. mientras se juega, encontraréis en este otro juego, una ampliación del anterior.

lunes, 9 de abril de 2012

Las falacias y su peligroso poder de persuasión

Mencionamos en nuestras clases de Filosofía que las falacias están presentes en cualquier ámbito de la comunicación humana y adquieren mucha importancia en variadas situaciones de nuestra vida cotidiana. Las cometemos o las usan para persuadirnos, nos hacen creer lo que no es o nos hacen descreer en lo que es. ¡Si es que somos unos cándidos! Es fácilón (una falacia más, seguramente ad populum) pensar que las falacias son propias del ámbito político. En el ámbito comercial o publicitario son más patentes aún, y más constantes, y de él resulta mucho más difícil evadirse. Pero es que, además, en  nuestras conversaciones ordinarias soltamos o nos son soltadas falacias con una naturalidad pasmosa. 
En fin, no todo está perdido: la filosofía (je), y en particular una de sus ramas, la lógica, sirve entre otras cosas para entrenarnos en la detección -y, por tanto, anulación- de las insidiosas falacias que nos rodean.
Para orientaros en el proceloso mundo de las falacias, y para ayudaros en la redaccción de vuestros propios ejemplos, os ofrezco varios enlaces. En este primero encontraréis un amplio diccionario de falacias, con varios ejemplos de cada tipo.
Un sencillo acercamiento a varios tipos de falacias, con una necesaria advertencia acerca del peligro que suponen, lo encontraréis en esta página de la Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico. Esta misma sociedad promueve charlas como la que podéis ver en el siguiente vídeo (muy interesante, pese a su longitud y a su aire casero):
Con un enfoque más práctico y no menos combativo está el proyecto destruyendofalacias.
Desde una perspectiva más exclusivamente lógica, pero con fáciles ejemplos y con ejercicios interactivos, os interesará este enlace.
Por último, y ya casi saliéndonos del asunto, este enlace está destinado a desmontar unas cuantas de las muchas tonterías que se suelen decir sin fundamento y dar por ciertas. Confesad: ¿a que vosotr@s creéis -o creíais- en algunas de ellas? Zi ej ke...

domingo, 8 de abril de 2012

Generaciones de los derechos humanos

La conocida clasificación de los DD.HH. en generaciones o etapas en su descubrimiento y desarrollo, aunque no siempre es clara, permite entender el desarrollo histórico de los derechos y comprender cómo afectan a distintos aspectos y aspiraciones de la vida humana. 
Aquí tenéis otra explicación de las generaciones, además de las ofrecidas en clase. Está sacada de una página -dhpedia- que contiene abundantes informaciones y recursos sobre los derechos humanos y que haríais bien en consultar. En Wikipedia también se toca la cuestión, como podéis ver aquí y aquí.
Esta buena presentación muestra los contenidos que más nos interesan.
Este sencillo vídeo nos recuerda la definición y algunos de los caracteres básicos de los derechos humanos, para pasar luego a centrarse en la presentación de las distintas generaciones de derechos humanos:


Por otra parte, este emotivo vídeo contiene un importante y comprensible mensaje (¡del ya lejano 1992!) reivindicando derechos principalmente de la llamada Tercera generación:


Para ir acabando, esta página ofrece muy interesantes informaciones sobre las últimas generaciones de derechos (o derechos emergentes). Y es que quizás a estas alturas ya hayáis descubierto que no siempre se reconocen sólo tres generaciones de derechos humanos, y se habla con frecuencia de derechos humanos de cuarta y hasta de quinta generaciones.
De entre los derechos humanos de la cuarta generación, se vienen proponiendo derechos propios de la Sociedad de la Información, y en particular se habla de los derechos humanos en el ciberespacio, sobre lo que podéis profundizar en este artículo.

Familiarizándonos con los derechos humanos

Inicio aquí una serie de entradas sobre los derechos humanos dirigida al alumnado de Ética de 4º de E.S.O.

Para tener un conocimiento decente de los derechos humanos (¡no se puede ir por ahí sin conocerlos!) os ofrezco unos materiales iniciales que complementan los ofrecidos en clase.

Lo 1º es tener a mano la Declaración Universal de 1948 (ya sabéis: el documento más importante de la historia de la humanidad, etc.). La podéis consultar aquí.
Claro que una versión más bonita queda así:

Para consultar y conocer mejor la cuestión de los caracteres -rasgos, propiedades- que tienen (o, al menos, que se atribuyen) a los derechos humanos, consultad esta página.

miércoles, 28 de marzo de 2012

Solución al caso Semmelweis

Aquí os dejo, estimadas alumnas y alumnos de 1º de Bachillerato, la respuesta a cómo había que hacer el ejercicio propuesto sobre el texto "Un caso histórico a título de ejemplo". Tanto si se ha corregido en clase como si no, veo conveniente que lo miréis en casa con detenimiento para entender bien las revueltas y vericuetos que caracterizan una típica investigación en ciencia empírica.

Solución  al caso Semmelweis.

lunes, 26 de marzo de 2012

Por qué yo voy a hacer huelga el jueves 29.

[El contenido de esta entrada no es estrictamente académico y el alumnado no necesita leerlo, salvo que esté particularmente interesado en el contenido que anuncia su título]

En nuestras clases de Ética en cuarto hemos hablado de por qué hacer lo que hacemos, de cómo decidir cuando nos encontramos ante dilemas, de buscar criterios que nos guien. 
Pues bien, he decidido apoyar la huelga convocada por diversos sindicatos para este jueves 29 de marzo contra la Reforma Laboral decretada por el gobierno de la nación hace pocas semanas. Y me veo en la obligación profesonal, deontológica, de explicar a mi querido alumnado mis motivos.
(Sigue leyendo sólo en el caso de que te interesen mis motivos y/o la práctica de resolución de dilemas)